COMO MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ANTE LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI
¿Consideras que tu intervención es realmente
significativa, favoreciendo los valores democráticos fundamentales? ¿Por qué?
Durante tu jornada de práctica, te encuentras con una situación problema ¿Qué tipo de poder ejerces al resolverlo?
¿Qué estrategias pones en práctica para
favorecer el desarrollo de un aula democrática? ¿Cuáles han sido tus resultados
al aplicarlas?
A través de procesos de intervención en mi aula y el análisis de los mismos se denota el fortalecimiento de valores democráticos en los niños a través de actividades que implica situarse el niño en acontecimientos reales como el establecimiento de reglas dentro del salón de clases, sin en cambio, estos han sido significativos para la mayoría del grupo pero no para todos, provocando con ello que para los niños que aun no es significativo no las respeten y las vean como algo irrelevante.
ResponderEliminarDentro de mi salón presencio problemas de agresión entre pares, principalmente provocada por 5 niños que suelen mostrar conductas agresivas y ofensivas hacia sus compañeros, lo cual provoca que las relaciones interpersonales entre ellos se den por lapsos muy pequeños o no se lleguen a dar. Mi respuesta ante esta situación ha sido el ejercer un poder referente al ejercer actividades y posturas empáticas, cooperativas y de confianza con los niños como parte de un ejercicio de vinculación docente – alumno, para así también ejercer una vinculación alumno – alumno.
Así mismo dentro de mi aula he llevado a cabo actividades donde los niños realicen acciones en conjunto y expresen sentimientos y emociones hacia sus demás compañeros, considero que estas actividades han permitido disminuir índices de agresión en mi salón, ya que los niños comienzan a reconocerse como amigos y compañeros ejerciéndose respeto mutuamente, aunque es necesario seguir fortaleciendo este aspecto.
Hey Mari, he entrado para opinar en relación a tu comentario para no hacer aportaciones aisladas :)
EliminarMi intención es intentar percibir la realidad que describes pero desde la óptica del sentido de la proporción, como una especie de aplicación del concepto artístico al terreno educativo.
¿has percibido que en muchas ocasiones nos detenemos a abordar un problema con alguna opinión muy absolutista que de pronto inicia una discusión tan pronto como se acaba?
Claro, es porque sentenciamos cosas considerándolas a priori como una realidad percibida razonable que a veces, incluso, la convertimos en verdad.
ok ok al grano...
Lo que pasa es que los problemas a veces son muy grandes, como el problema de la violencia, que con frecuencia se vive dentro de las aulas, pero tratamos de resolvernos sin antes intentar explicarnos de dónde vienen o cómo se originan, ya ni siquiera describirlos, sino explicarlos; es decir, hacer saber cuáles son los medios causales que están en constante dinámica y que provocan tanto alboroto.
Esto necesariamente tendríamos que percibirlo así como es la naturaleza de las cosas: de forma dinámica, siempre en movimiento. Porque si cometemos el error de hacer fijaciones sensoriales (clavar la vista en un solo punto), poco lograremos comprender de los ideales democratizadores para afrontar la realidad que dice “hay crisis en la convivencia”
Convivencia VS Violencia
Son dos realidades: una deseable y otra repudiable.
Cuáles pueden ser las causas dinámicas:
Contexto global en un marco de competencia económica
Mediatización que transmite antivalores
Incomunicación familia-escuela
Ocupación de los padres que quita tiempo a la convivencia familiar
Prácticas docentes aisladas de la comprensión de los anteriores puntos
En todo esto, ¿ en dónde podemos encontrar el sentido de la proporción? Considero que en la encrucijada entre el principio del problema y el propósito de la educación para mejorar la convivencia.
El problema de la violencia trasciende al aula de clases y una práctica docente impacta relativamente poco en la situación violenta que los niños pueden seguir reproduciendo en casa.
Eso es algo Mari, que al igual que a ti me preocupa porque tenemos la intención de disminuir, como dices, los índices de agresión. Pero que por otro lado, vemos que el problema es demasiado grande y que para poderlo aminorar debemos trabajar en conjunto. No sólo desde el aula de clases, sino en escala de abajo arriba y de arriba abajo. Precisamente porque el docente no es un solucionador de problemas sino un mediador para afrontarlos.
Cómo es esto: ok trabajamos fomentando valores en el salón de clase y practicamos los mismos….pero ahora cómo los siguen fomentando en casa….y de ahí, cómo se fomentan en el marco social…luego cómo se generan condiciones a nivel global para que de arriba abajo suceda lo mismo….
Aún con esto puedo decir que mi opinión está desproporcionada y tal vez es poco dinámica pero qué otras razones de las que estoy prescindiendo nos pueden ayudar a generar explicaciones y propuestas para tratar el tema de la CRISIS DE CONVIVENCIA
En el aula se encuentran presentes a través de los alumnos diversas formas de relacionarse, comunicarse, tomar acuerdos, llevar a cabo diversas actividades, las cuales se pueden observar en sus familias, las cuales a la vez se encuentran dentro de la sociedad.
ResponderEliminarLo que genera que en aula haya una gran diversidad, lo cual es una ventaja ya que brinda la oportunidad de enriquecer el aprendizaje, sin embargo en momentos presenta una dificultad, cuando los alumnos no están de acuerdo con una decisión grupal. Pese a que la mayoría haya tomado una decisión, en ocasiones el dialogo posibilita que el alumno entienda que se debe aceptar la decisión de la mayoría. En cambio hay otras ocasiones, no dicen nada, se enojan, molestan, lo cual provoca que en vez de que se le incluya el alumno, este opte por no llevarla a cabo.
Por lo cual es necesario llevar actividades en el aula donde los alumnos comprendan que la opinión de los demás es tan importante como la suya, actividades en las cuales expresen sus puntos de vista, den a conocer porque o motivos del porque elegir determinada elección, actividades donde desarrollen la empatía, comprensión, expresen emociones y aprendan poco a poco ir regulando sus emociones y conozcan diferentes formas sobre como expresarlas evitando la violencia a los demás y así mismos.
Considero en que en mi practica y en donde me desarrollo tanto en la observación ya que como ya sabemos atreves del diagnostico, donde nos permitirá darnos cuenta en que ayudar a, los pequeños, es así de esa manera como planeo y estraves de eso en mis planeaciones trato y considero valores ya que en el contexto donde me encuentro es un poco mas difícil, ya que influye mucho la comunidad, y de esa manera trato de planear actividades conforme valores mas relevantes o con los que les hace reforzar un poco mas.
ResponderEliminarEn mi caso cuando se presenta un problema dentro del aula en lo particular son de agresividad hacia otros compañeros malas palabras que nos son adecuadas para un niño, e incluso faltar al respeto a la maestra, no hay una relación como tal ya que ellos no lo permiten del todo, como lo había mencionado anteriormente influye mucho su contexto, y así como la maestra titular y yo trabajamos en este problema, ellos al momento lo hacen pero no hay una continuidad con los padres de familia, se ha trabajado con los padres de familia y asisten pero es como si no fueran ya que no hacen las actividades, o tan solo van a platicar con la amiga, me atrevo a decir que no se preocupan mucho por sus hijos no lo son todas pero la mayoría, ya que su edad de esas mamitas no le ayuda mucho.
En mis actividades que he puesto en practica son de convivencia escolar ya que como lo manejan los consejos técnicos, anteriormente y se sigue trabajando el trabajo en equipo, ya que en diferentes propósitos algunas son para expresar sentimientos, u otros para tener el respeto de todos e incluso se a trabajo con padres de familia sobre estas estrategias.
para finalizar y puedo decir que he visto un cambio en ellos no del todo, pero si un poco y eso me ayuda a mi en lo personal en ayudarles un poco ya que también debo rescatar otras cosas que afectan a l grupo.
"l crisis de convivnecia" que menciona Temach y los puntos causales que retoma,son el eje contextual de porque en hoy en día es algo que se debe trabajar, en mi aula considero que no puedo dar una afirmación debido a que se torna significativa dependiendo de la situación que causa la crisis debido a que si bien es cierto los niños viven diversas realidades y no se puede generalizar la significativo, en el aula se promueven los valores y dentro de ella y la escuela se rigen bajo una misma dinámica establecida por las actividades de la sana convivencia y del reglamento de aula.
ResponderEliminarEl problema no se tiene se hace, y considero que se convierte cuando los niños aun no aprenden a reconocer sus emociones y regular sus conductas y es allí cuando en mi aula se presentan conflictos de actitudes agresivas, pero el causante principal son la disfunsionalidad de las familias.
Apoyando la gran opción de no dar opiniones aisladas, puedo ampliar la visión ya sugerida al marco contextual en el cual se desenvuelve el alumno, sumergiendo la practica dentro de la realidad. Muchas veces nosotros creemos que las necesidades del alumno deben de ser tratadas de manera emergente en el salón de clases o en el espacio educativo, sin embargo la prioridad a atender debiera ser el contexto inmediato en donde el niño se relaciona, raíz de la problemática.
ResponderEliminarDe manera que el salón de clases sea solo un pretexto de mejora y una razón para el aprendizaje, las estrategias para hacerlo parten de las mismas circunstancias en donde la profesionalización del docente debe equivaler al conjunto de saberes que puedan sustentar y conformar una practica incluyente y equivalente en donde la convivencia sea la primicia de las habilidades sociales tratadas.
Considero que mi práctica de intervención no ha sido al 100% significativa, he tratado de fomentar valores a través de distintas actividades sin embargo no para todos los alumnos ha sido significativo ya que en casa siguen viviendo las mismas problemáticas en donde los padres no se respetan, mienten, son agresivos, además de no tomar en cuenta la participación de sus hijos, etc. Realmente esto no lo podemos cambiar a pesar de que los padres reciben pláticas de distintas temáticas como el bulling, agresividad, nutrición, etc., mismas que no han sido de gran importancia para ellos. A nosotras como docentes nos corresponde intervenir sólo dentro de la escuela cambiando el ambiente que se ha estado generando con estas situaciones, para abatirlo he estado trabajando la reflexión a través de cuentos y videos que atienden a estas problemáticas, el diálogo cuando se presentan conflictos entre alumnos, situaciones retadoras en donde los alumnos tienen que trabajar de manera colaborativa aunque presenten diferentes puntos de vista y comportamientos. Con base a lo anterior se ha motivado a los alumnos a externar su opinión a través de la lista de participaciones, a través de esta permite observar quienes son los alumnos que faltan por externar sus ideas y de manera directa se solicita que hable acerca de la temática que se esté tratando. Este ha sido un buen comienzo ya que se observa más participativos a los alumnos, cabe mencionar que primero se estuvo premiando a los alumnos que acumulaban más participaciones durante la semana, pero esto sólo se llevó a cabo durante dos semanas en donde los premios fueron nutritivos y de ellos surgió la idea debido a la semana de nutrición que ya se había trabajado, los premios fueron jugo de naranja y sandía con chamoy. Esto ha generado que algunos alumnos que no hablaban ahora comienzan a platicar acerca de sus experiencias en casa o en el transcurso del camino en el momento que llega a la escuela.
ResponderEliminarCuando se trabajó con el respeto los alumnos asumieron el compromiso de respetar dibujando su mano en cartulina y pegando en una mano gigante, cuando se presentaran situaciones de desobediencia a las maestras, burlas a los compañeros, el no respetar turnos para participar o jugar sería evidenciado su nombre para que su mamá lo viera en la salida. En los pocos casos que se han presentado el niño reconoce la falta que cometió y asume su compromiso de respetar frente a la mamá y a mí. Esto realmente ha funcionado, poco a poco se han estado eliminando las burlas que solían hacer entre compañeros, ha aumentado la atención de los alumnos cuando se dan las consignas en la realización de trabajos, etc.
Al analizar la pregunta que se enfoca a la significatividad de la propia práctica , surge la necesidad de analizar que es lo que se está realizando y que tanto impacto tiene en la formación del niño, no es sencillo y de hecho no puedo dar una respuesta ante tal situación puesto que el nivel de significado que le atribuye cada niño es semejante y al nivel de las necesidades, intereses y situaciones que presentan de manera individual, lo que se puede afirmar es que se busca de manera continua y permanente que la práctica cotidiana esté basada en igualdad, equidad, en valores y democracia, esto poniéndolo en práctica desde que se propicia la construcción del conocimiento, la reflexión , la puesta en práctica de habilidades en donde se brinda una igualdad y equidad de oportunidades para todos.
ResponderEliminarHan surgido situaciones problemáticas en donde el papel que se toma es propiciar en los niños la reflexión de lo ocurrido, analizando las causas y consecuencias para generar la búsqueda de una solución. Es importante que en el aula se tengan normas para la convivencia, para evitar que sea una imposición es necesario analizar la importancia del seguimiento de estas, se propicia la escucha y la expresión de ideas propiciando así un aula democrática.
Como bien mencionan mis compañeros y la lectura, actualmente existen una crisis de convivencia, la cual se manifiesta de muchas maneras, tales como la agresividad, el acoso escolar, la discriminación y la desigualdad.
ResponderEliminarEn este sentido, el contexto en el que me encuentro situada no está alejado de esta realidad social, sin embargo considero que en el mismo no se han desarrollo estrategias que de verdad impacten para atender a dicha crisis.
Si bien es cierto que de manera personal trató de fomentar los valores y las normas mediante una metodología situada, lo cierto es que hay 6 niños que no han significado las actividades.
Con lo anterior no quiero decir que los demás miembros del salón de clases si hemos significado y aplicado dichos valores y normas, ya que me he dado cuenta de que tanto los niños como yo, hemos recaído en algo meramente conceptual, pero que a la hora de llegar a la aplicación es decir a la parte procedimental y sobre todo actitudinal no ha habido gran impacto.
Sin embargo no quiero que dichas observaciones desvaloricen el avance que ha habido en los niños, los cuales a través de actividades como los juegos cooperativos y “las actividades para una sana convivencia” han ido poco a poco mejorando sus procesos de comunicación y de diálogo, aunque aún hay que trabajar sobre todo en la autorregulación de sus emociones.
Ahora bien, en este sentido, considero que mi intervención aún no ha logrado del todo que el salón de clases haya una convivencia escolar sana, ya que en ocasiones los problemas son resueltos por medio de la agresividad, y dichos casos mi intervención ha sido la de mediadora para que los niños dialoguen sobre lo ocurrido, y aunque me encantaría decir que mi intervención ha sido característica de un “profesor proactivo” sólo me estaría mintiendo a mí misma, ya que si bien, valoro la diversidad como una área de aprendizaje, lo cierto es que considero que me hacen falta estrategias para poder diversificar las actividades así como para lograr que todos los niños se involucren en las actividades.
Ahora bien, retomando una de las ideas del texto en relación a que la calidad de la convivencia en la escuela depende del tipo de relaciones que se establecen entre el docente y el alumno, lo cual me hace pensar en que tanto conozco a mis alumnos, y en qué medida le ofrezco las mismas oportunidades a todos, ya que como bien menciona la lectura, muchas veces sin darnos cuenta caemos en marcar pequeñas diferencias cualitativas, las cuales se manifiestan desde el momento en el que se le da más tiempo para responder al chico listo de la clase.
Muchas veces afirmamos que aunque nosotros tratemos de favorecer el desarrollo de los valores en el niño, los mismos no son retomados en casa y por tanto son descontextualizados, y en realidad si estamos descontextualizados, ya que no tratamos de explicarnos por qué ese niño es así partiendo del tipo de relaciones que se dan en su casa. Por ello considero que desde el momento en el que he escuchado un poco de la vida de dos niños en específico así como las condiciones sociales en las que viven con me doy cuenta de sólo una pequeña parte del porque se compartan de determinado manera, lo cual me parece un ejercicio importante de retomar con los demás niños.
Es complejo expresar si ha sido significativa o no porque es un juicio que requiere de tiempo, sólo por medio del tiempo y de las acciones de los niños es como descubriré la significatividad de mi práctica aunque yo me esfuerzo al menos en la planeación para que sea ese el resultado.
ResponderEliminarPor otro lado aún no favorezco la democracia ya que antes de tomar decisiones en conjunto es necesario tomar decisiones en la vida propia y mucho antes conocerse así mismo, esa es mi hipótesis, por lo cual primero quiero formar a los niños en hábitos y normas.
Depende de la situación el tipo de poder que ejerzo, en algunas ocasiones procuro hablar con ellos, ser mediadora, dialogar y hacerlos caer en la empatía pero cuando hablar no me funciona es necesario que sea más autoritaria recuperando con alguna sanción. Como ya lo dije anteriormente, mi aula aún no llega a esa democracia, estamos iniciando en la fase de autoconocimiento.
La resolución de problemas dentro del preescolar se intenta hacer de manera democrática pero por falta de conocimientos concretos sobre la ciudadanía y democracia es complicado propiciar una resolución autónoma, ya que los niños no tienen esas posibilidades en los diversos contextos en donde se encuentra inmersos por ello para poder iniciar con una resolución de problema no autoritaria es necesario empezar por problemas sencillos que no traen consigo consecuencias graves y poco a poco ir haciendo complejos estos problemas.
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